LAS TIC Y LA DIVERSIDAD VISUAL

       Lo auténticamente innovador en la educación con y en TIC llegará de las propuestas de uso, del redescubrimiento pedagógico. Castells, en una entrevista, lo cifraba así:

“Lo más interesante de cualquier transformación tecnológica no es lo que los ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella”.


LAS TIC Y LA DIVERSIDAD VISUAL

    1. INTRODUCCIÓN

Los medios tecnológicos constituyen para los alumn@s un elemento clave para poder acceder al currículum, es decir, favorecen la inclusión escolar. Además, facilitan la autonomía personal, laboral y social.

Los docentes tienen el hándicap de actualizarse constantemente en los avances tecnológicos para poder incorporarlos como instrumentos didácticos, instrumentos que no son malos o buenos, sino que depende del uso que les demos atenderemos mejor o peor a la diversidad.

    2. LA DISCAPACIDAD VISUAL Y LA TIFLOTECNOLOGÍA

Gracias a la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), es la discapacidad visual, la que mayor desarrollo tecnológico ha tenido.

El Braille está compuesto por celdillas formadas por combinaciones de puntos en relieve, en una matriz de 3x2 que se denomina signo generador.



Fue la Institución francesa la que aceptó hace 150 años el método Braille para la lectoescritura.

La lectura se hace con el dedo índice de la mano dominante. Se emplea el dedo índice de la otra mano como función de repaso y de marcador para cambio de línea. La comprensión obtenida de los textos es similar a la de los videntes

Los inconvenientes de la lectura Braille son:

·         Imposibilidad de anotaciones o subrayado.

·         Lentitud lectora.

·         Desgaste de los textos en Braille.

Para la escritura en Braille a mano es necesario disponer de una pauta o regleta, de un punzón y de un papel.

En este tipo de escritura hay que empezar a escribir de derecha a izquierda, horadando el papel con el punzón. Cuando se le da la vuelta al papel los puntos quedan marcados y se puede leer de izquierda a derecha.

La escritura a Braille a máquina se hace mediante la Perkins que, contiene seis teclas, una para cada uno de los puntos del cajetín generador de Braille. También tiene un espaciador, una tecla para el retroceso y otra para el cambio de línea.



Algunos equipos y programas, para poder ser utilizados para los invidentes, necesitan adaptaciones, bien en el hardware, adaptaciones táctiles en las calculadoras o en el teclado del ordenador mediante líneas Braille o la creación de circuitos cerrados de televisión que amplifiquen el tamaño del objeto captado (telelupa). También, se puede utilizar un software específico o general para la ampliación de los objetos. Otra sería el aumento de los contrastes. El software convencional (Windows) tiene una versión (Tiflowin o Jaws 6.20) que permiten respuestas simultáneas en Braille y sonido. Los libros hablados en CD-ROM permiten -frente a las cintas magnéticas de cuatro pistas- el aumento de horas de grabación (52 horas), seleccionar la pista deseada (buscar y saltar párrafos, determinar las páginas que se quieren escuchar).

Hay ayudas tecnológicas encaminadas a favorecer el desarrollo de los órganos sensoriales del oído (calculadoras parlantes, casetes de cuatro pistas) y el tacto (thermoform, hornos esteroscópicos).

    3. CONCEPTO DE TIFLOTECNOLOGÍA

Los materiales tiflológicos se refieren a instrumentos tradicionales, específicos o adaptados, no electrónicos que posibilitan a los invidentes o deficientes visuales el acceso al mundo educativo, social y laboral (Córdoba 2000: 117).

La Tiflotecnología son el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a los ciegos y deficientes visuales los medios oportunos para la adecuada utilización de la tecnología, a fin de favorecer y la autonomía personal y la plena integración social, laboral y educativa (España 1994, 307; García y Oliva 1996: 277; Alonso Amo y otros 1998: 18).

Por tanto, la Tiflotecnología es toda tecnología electrónica (hardware o software) que permitan el acceso a la información y a la comunicación a las personas ciegas y deficientes visuales, y que contribuyen a facilitar su autonomía personal.

Las tiflotecnologías específicas se han creado para el uso exclusivo de invidentes; mientras que la tiflotecnología adaptada (combinación de equipos estándar con dispositivos tecnológicos específicos) está diseñada para los ciegos o deficientes visuales.

Las áreas de actuación del Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica (CIDAT) en cuanto a los medios tiflotecnológicos son:

·         Investigación y desarrollo.

·         Evaluación.

·         Formación de profesionales.

·         Asesoramiento.

·         Producción.

·         Distribución y comercialización.

·         Mantenimiento y preparación.

·         Atención al usuario.

      Con ello, la ONCE pretende el desarrollo de los afiliados en el área laboral, educativa, de ocio y de la vida diaria.

v  3.1. Medios tiflotecnológicos

      La ONCE se encarga en ofrecer las ayudas técnicas al alumnado.

Los ciegos disponen de:

·         SISTEMAS AUTÓNOMOS: de acceso a la lectoescritura (Optacón, Braille, Sistema de lectura Galileo, etc.); de acceso al cálculo (calculadora: de bolsillo, científico-financiera, de mesa); de orientación y movilidad (Brújula parlante, Walkmate, etc.).  SISTEMAS NO AUTÓNOMOS: hardware: periféricos de entrada o de acceso al ordenador (Teclado Qwerty, Bluetype, etc.); periféricos de salida (Audiobox, Ciber 232-P, etc.); software: de carácter general (Cobra. Tiflowin, etc.); educativo (Diccionario adaptado Dabin, Diccionario adaptado DIRRAE, etc.).

      Los amblíopes disponen de:

·         Hardware: (Lupa TV Prisma ASM, Boli-lupa, Radiolupa, etc.); Software: (Magic 10.0, Zoomtext, etc.).

v  3.1.1. Medios tiflotecnológicos para alumnos ciegos

3.1.1.1. SITEMAS TIFLOTECNOLÓGICOS AUTÓNOMOS

Son los que disponen de su propio hardware y software, es decir, no necesitan conectarse a ningún ordenador o equipo.

3.1.1.1.1. Tiflotecnologías de acceso a la lectoescritura

·         Optacón: convierte los signos impresos en tinta en una vibración táctil, en relieve, que el ciego percibe en el dedo índice cuando la cámara pasa por el texto impreso.

·         Thermoform: reproduce en relieve maquetas previamente preparadas y objetos sólodos.

·         Horno Fuser: por la acción del calor reproduce la imagen fotocopiada que se requiere reproducir en relieve.

·         Horno Tactile Image: produce documentos en relieve, y cuenta con una bandeja de entrada y otra de salida.

·         Casete reproductor: magnetófono grabador-reproductor adaptado para el uso de ciegos y deficientes visuales.

·         Anotadores electrónicos parlantes: Braille hablado.





·         Sistema de lectura: es un equipo de lectura de documentos. Tiene un  pequeño teclado con seis niveles que le permite acceder a todas sus funciones.

·         Traductora parlante inglés/español: traducción bidireccional en los dos idiomas.

·         Diccionario parlante inglés/español: contiene el diccionario Collins inglés/español.

·         Diccionario parlante inglés/Franklin: contiene los últimos avances en tecnología lingüística.

3.1.1.1.2. Tiflotecnologías de acceso al cálculo

·         Calculadora de bolsillo: realiza la lectura de las operaciones número a número.

·         Calculadora científico financiera: es una calculadora parlante que ofrece una respuesta oral sobre todas las pulsaciones del teclado.

·         Calculadora de mesa: también es una calculadora parlante.

3.1.1.1.3. Tiflotecnologías para la orientación y movilidad

·         Brújula parlante: identifica los ocho puntos cardinales básicos en ocho idiomas diferentes.

·         El Walkmate: complementa el bastón. Avisa de los obstáculos con una señal acústica. Tambien vibra para las personas con problemas auditivos.

·         Paal Plus: pensado para la protección personal del invidente. Emite un potente sonido y se enciende una luz estraboscópica.

3.1.1.2. SITEMAS TIFLOTECNOLÓGICOS NO AUTÓNOMOS

Son los que para su funcionamiento tienen que estar conectados a un ordenador u otros aparatos técnicos.

3.1.1.2.1. Hardware

3.1.1.2.1.1. Periféricos de entrada de información

·         Teclado QWERTY

·         Brailledesk: entrada de información. Teclado de ocho puntos para el manejo de sistemas de tipo PC.

·         Stenokey: para la abreviatura informatizada.

3.1.1.2.1.2. Periféricos de salida de información

·         Línea Braille: para acceder a la lectura de pantalla de cualquier PC compatible que utilice Windows.

·         Sintetizador de voz Vert Plus: es un sistema de síntesis de voz que emite palabras y frases.

·         Sintetizador de voz CIBER 232-P: sintetizador de voz externo. Sirve para la comunicación y revisión de pantalla.

·         Audiobox: sintetizador de voz externo para acceder a la información de pantalla del ordenador.

·         Impresoras Braille:

Ø  Alta tirada: la impresión Braille es de alta calidad, y tiene una alta velocidad de impresión.

Ø  Media tirada: el tiempo de impresión es el doble a la de alta tirada.

Ø  Baja tirada: su calidad de impresión es excelente, pero su velocidad pésima, es decir, tarda aproximadamente diez veces más que la de media tirada.

3.1.1.2.2. Software

3.1.1.2.2.1. Software de carácter general

·         Cobra: convierte un texto visual al sistema Braille.

·         Programa GB: realiza gráficos en relieve.

·         Tiflowin: permite trabajar en entorno Windows y navegar por internet.

·         Jaws 6.20: permite trabajar con diferentes sistemas operativos, Internet Explorer, correo electrónico, etc.

·         Dactilografía interactiva DIO: programa interactivo de autoaprendizaje de mecanografía en el teclado del ordenador.

3.1.1.2.2.2. Software de carácter educativo

·         Diccionario Enciclopédico DILE: se trata del Diccionario Informatizado Larousse Electrónico (DILE).

·         Diccionario Adaptado Bilingüe DABIN: diccionario bilingüe parlante.

·         Diccionario para Invidentes de la Real Academia Española DIRAE: carácter enciclopédico adaptado a línea Braille o síntesis de voz.

v  3.1.2. Medios tiflotecnológicos para alumnos amblíopes

3.1.2.1. HARDWARE

Son telelupas para alumnos con dificultades visuales. 

3.1.1.1.1. Tiflotecnologías de acceso a la lectoescritura

·         Lupa TV Magnilink X Reader: es un sistema de ampliación de imagen en color y autoenfoque con pantalla integrada.

·         Lupa Tv Prima con ASM: es una telelupa en color que utiliza un televisor para la visualización.

·         Boli-lupa: capta la imagen de un texto impreso y puede verse a través de cualquier televisor convencional.

3.1.2.2. SOFTWARE

Dispone de ampliación de pantalla y función de lectura de pantalla. La síntesis de voz se utiliza como apoyo para la lectura de documentos menús y cuadros de diálogos (Magic 10; Zoomtext 9.0.). Del mismo modo señalar la gran variedad de juegos educativos existentes en el mercado, en soporte CD, que permiten trabajar diferentes áreas educativas y previstos para cualquier nivel educativo.

    4. LA TIFLOTECNOLOGÍA COMO MEDIO DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Tanto los materiales tiflológicos como los medios tiflotecnológicos son necesarios y tienen una relevancia primordial como medios e instrumentos para propiciar el acceso al currículum ordinario entre los niñ@s con necesidades y caracteristicas específicas.

Delval (2002) argumenta tres razones por las cuales habría que introducir los medios tecnológicos desde los primeros niveles de enseñanza:

1.      Por razones psicológicas relacionas con el desarrollo del alumno. El niño aprende las cosas haciéndolas.

2.      La introducción de la tecnología permite aproximar el mundo del trabajo y de la producción a la escuela.

3.      Entender el mundo supone entender las ciencia.

LAS TIC Y LA DIVERSIDAD MOTÓRICA

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Y

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

LAS TIC Y LA DIVERSIDAD MOTÓRICA

    1. INTRODUCCIÓN

La sociedad actual, a través de su actitud, estructuras e instituciones, está esforzándose por integrar socialmente a las personas con deficiencias motoras en el mundo laboral y educativo. Tanto los medios, como los recursos humanos empleados están favoreciendo la autonomía e independencia de este colectivo.

    2. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA DIVERSIDAD MOTÓRICA

v  Los medios tecnológicos como recursos de apoyo

Hoy en día se concibe las Necesidades Educativas Especiales (NEE) como una posibilidad abierta a cualquier alumn@ que, por dificultades en el aprendizaje, en un momento determinado o permanente, necesita atención complementaria a la acción educativa ordinaria.

Los medios de comunicación y nuevas tecnologías como útiles, herramientas o sistemas, dentro de una escuela para “todos” tienen una doble necesidad. Por un lado, todas las criaturas se benefician de las posibilidades de los medios utilizados en un marco general. Por otra parte, el menester de diseñar y producir medios específicos que ayuden y beneficien a las personas con NEE.

Denominamos alumn@s con discapacidad motora desde los que presentan una alteración ósea, hasta los que sufren secuelas de parálisis cerebral o espina bífida. Además, son alumnos de NEE los que debido a una discapacidad física asociada al retraso mental sufren una disincronía y dificultad en la adquisición de conductas básicas como son el lenguaje oral, el desarrollo físico y motor, la autonomía personal, determinados comportamientos sociales, etc.

Las necesidades de los alumn@s se pueden satisfacer, si disponemos de los medios y recursos adecuados tanto materiales, como humanos. El cómo utilicemos los diferentes medios en discentes con discapacidad motora o psíquica, van a favorecer el principio de normalización e individualización.

    3. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE LOS DISCAPACITADOS MOTÓRICOS

Las herramientas estrella para poder realizar la mayoría de actividades propias de los procesos educativos son: el lápiz y el papel, pero el avance tecnológico los ha sustituido por el “sistema de escritura para personas con discapacidades motoras graves” elaborado por el centro “Educazione motorio U.S.L. XVI GeLevante (Italia) (Bertolami y otros, 1988). Pero, debido a la diversidad de tipos de deficiencias, este colectivo de alumnos, son los que menos han disfrutado del desarrollo de la tecnología de la información, sobre todo en la vertiente software (Cabrero, 2003).

v  3.1. Tecnologías de acceso al ordenador

Son las barreras arquitectónicas las que impiden que se pueda llegar al área de trabajo deseada, barreras que pueden ser derribadas y sustituidas por rampas, etc. Otras dificultades pueden ser que, no haya una precisión visual y motórica para localizar la tecla entre un conjunto, no poder ejercer la presión necesaria sobre la misma para activarla. Para ello, existen ayudas técnicas (Sánchez Montoya, 2002).



Ø  Varillas

      Sirve para aumentar la capacidad manipulativa sobre el teclado, la pantalla táctil o el tablero de conceptos. Para adaptarlo a la necesidad de los sujetos sólo hay que graduar su longitud e inclinación. Existen diferentes tipos de varillas: las se sujetan con la boca, las varillas de cabezal (licornio), que tienen bandas elásticas por el perímetro craneal para favorecer una mayor sujeción, etc.



Licornio



Ø  Carcasas

      Son superficies perforadas que se colocan sobre el teclado. Los huecos están sobre cada letra, de manera que evitan que se tecleen accidentalmente dos teclas a la vez. También hay dispositivos, denominados vulgarmente “sujeta teclas” que permite el uso de dos teclas simultáneamente.

Emulador de teclado



Ø  Soportes

      Se puede apoyar sobre el reposa brazos y hacen las veces de atril.     

Ø  Conmutadores

      Cuando pulsamos un conmutador estamos abriendo o cerrando un circuito eléctrico, de manera que se puede llegar a controlar un ordenador, un comunicador, una silla de ruedas o cualquier dispositivo eléctrico de la casa.

      Los conmutadores son adecuados para personas con discapacidad motórica y/o mental severa. El fisioterapeuta o terapeuta ocupacional debe escoger y adaptar el dispositivo más adecuado a cada persona. Para ello, debe observar y probar con diferentes modelos .

TIPOS DE CONMUTADORES:

·         De soplo

Pensado para personas que conservan un buen control de los labios. Para activar o desactivar el dispositivo hay que sorber o soplar.

·         Al tacto

Idóneos para usuarios con un buen control de la psicomotricidad fina. Se activan presionando cada botón. Tiene respuesta táctil y auditiva.

·         De inclinación

Son conmutadores que se activan cuando se cambia de posición en el espacio. Formado por un recipiente de mercurio que se suele situar sobre la cabeza o el brazo de la persona que lo utiliza.

·         De palanca

El conmutador se activa presionado con cualquier movimiento voluntario de barbilla, mano, dedo, rodilla o pie. Existen tipos diferentes dependiendo del grado de presión, número de entradas, forma, tamaño, etc. Además, existe una gran diversidad de teclados.

TIPOS DE TECLADOS:

·         Para una sola mano

Tienen una distribución especial de las teclas y requieren menor amplitud de movimientos para abarcarlas.

·         Ergonómico

Diseñado especialmente para adaptarse a la forma de las manos y los dedos, pero no es compatible con todos los ordenadores.

·         De conceptos

Son teclados donde se pueden programar cadenas de caracteres o funciones asociadas a una o varias teclas.

·         Ampliados

Sus dimensiones son mayores que la de un teclado convencional. Requieren menos precisión de movimientos para su manipulación.

·         Virtuales

En la pantalla del ordenador aparece un teclado. Consiste en un programa que trabaja simultáneamente con las aplicaciones estándar. El dispositivo con el que se va a manejar el teclado virtual puede ser un ratón o un pulsador.

·         Reducidos

Sus dimensiones son más reducidas que las de un teclado convencional. Requieren menor amplitud de movimiento.

SIMULADOR DE TECLADOS:

·         Aben-Basso

Consta de 86 casillas que se iluminan con una luz roja cuando se activan; en cada casilla viene dibujado un carácter (letra, número o símbolo). La distribución de las teclas está en función de la frecuencia de uso.

·         Pantallas táctiles

Están situados en el monitor del ordenador y se activan al tocar la pantalla.

           Todos estos dispositivos son de gran utilidad para las personas que sufren trastornos motrices porque son más accesibles, es decir, es más fácil seleccionar cualquier opción sólo tocando directamente la pantalla, que teniendo que afinar con otros dispositivos complementarios. Debido a la lentitud que los paralíticos cerebrales sufren en sus manos y dedos, hay programas informáticos que evita que se repita automáticamente la tecla.

            Además de las adaptaciones mencionadas, existen adaptaciones en los ratones.

TIPOS DE RATONES:

·         Trackball

Son ratones fáciles de usar, pero el usuario debe quitar una mano del teclado para manipular el ratón Trackball. Los portátiles que tienen una pequeña bola como ratón entre las teclas centrales del teclado evitan tener que quitar la mano.

·         Fiel

Gracias a un motor incorporado transmite al sujeto sensaciones táctiles. Así, el fiel, describe los objetos diferenciados que aparecen en la pantalla.

·         Ergonómico

Pensado para personas que carecen de uno de las manos, y que se adapta a cualquiera de las mismas.

·         De cabeza

El dispositivo está compuesto por una plaquita refractaria y una cámara infrarroja que se coloca sobre el monitor. La plaquita se pone sobre un gorro o montura de gafas. Con el movimiento de la cabeza se determina el movimiento del cursor sobre la pantalla.

SIMULADORES DE RATONES:

·         Joystick

Se pueden acceder a todos los programas que usan el ratón con un dispositivo más fácil de manejar.

ü  Con la mano o pie

Desde los interfaces Bruno y Bruno L se configuran las funciones de los emuladores, tales como velocidad, tiempo de enclavamiento etc.

§  Preciso para mano

Preciso para mano, mentón o boca. A más desplazamiento del joystick más se desplaza el puntero, pudiendo moverse en cualquier dirección.       

                                             

§  Julio

Mediante el joystick se mueve el puntero del ratón en las cuatro direcciones (arriba, abajo, izquierda, derecha) y en las diagonales.

§  Justino

Las funciones son idénticas a las de Julio.

                                            

Las nuevas tecnologías tienen en cuenta un amplísimo abanico de discapacidades motoras, de manera que con los avances  podemos controlar totalmente el ordenador a través de los movimientos oculares, es decir, la comunicación a través del iris (Quick Glanze).

v  3.2. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación

      Son sistemas para personas cuya discapacidad no le permite usar el código verbal-oral-lingüístico de comunicación. Para favorecer la comunicación hay diferentes sistemas:

a)      De imágenes

Para niñ@s con problemas de representación simbólica. Son fotografías o dibujos fotográficos con contraste figura-fondo. Primero se trabaja el objeto, después la fotografía y por último el dibujo fotográfico.

b)      Se aplican cuando el niño ya tiene la función simbólica. Son símbolos que consisten en dibujos simples y representativos de conceptos u objetos. Varían en cuanto a la riqueza del dibujo, inclusión o no de palabras escritas junto al dibujo, mayor o menor contraste figura-fondo, etc.

TIPOS:

·         Pictogramas PIC

Se origina en Canadá en 1980. En España casi no se utiliza. Fue un sistema sencillo muy aceptado que desplazó al bliss. No permite componer frases y cuenta con 500-600 símbolos.

·         SPS

La primera edición data de 1981. Se utiliza mucho en España. Permite la elaboración de frases y consta de 1600 símbolos.

·         Bliss

Se desarrolla en la proximidad fronteriza de Austria en 1897, y por ello se plantea la creación de un lenguaje para todos. El Bliss está formado por 100 signos gráficos básicos que se pueden combinar formando palabras nuevas, símbolos pictográficos, ideográficos y arbitrarios, que pueden tener un carácter simple o compuesto.

·         Ortográfico

Es la escritura, es decir, es el habla puesto en un formato estable. Consta de tableros silabarios, tableros con conceptos de diferentes situaciones y contextos. Los silabarios se combinan con palabras de uso común. 

·         Otros

Fichas de palabras Premack. Muy usadas en países anglófonos. Se trabaja por condicionamiento.

v  3.3. Tecnologías para la manipulación y el control del entorno

      Son objetos que se manipulan con ayuda del ordenador y que proporcionan una mayor autonomía a los usuarios con discapacidad motora. Hay dos campos: manejo de micro-robots y control de entornos (Sánchez Montoya, 2002).

·         Manejo de micro-robots

Debido a su alto coste, a nivel de uso doméstico, no se han dado grandes resultados. Para la locomoción, destacar el Cibercar.

·         Control de entornos

La domótica nos permite manejar a través del ordenador diferentes dispositivos domésticos, como luces, puertas, cortinas, portero automático, avisador de teléfono, activación de electrodomésticos, etc.

v  3.4. Software específico

      Son aplicaciones informáticas que se aplican dentro del contexto escolar. La Consejería de Educación y Ciencia de Andalucía promueve en sus centros: el Teclado virtual, Navegante, Actividades de lectoescritura y juegos para la estimulación perceptiva y cognitiva. Véase muestra de diferentes software, para alumnos con discapacidad motórica y psíquica (Junta de Andalucía, 2003).